Según el análisis efectuado  con la prueba W de Wilcoxon, indica que los resultados son significativos en la inteligencia lógico- matemática y la inteligencia interpersonal.

Deducimos de estos datos que este programa implementado con más sujetos o más muestra seleccionados de forma aleatoria, podría dar resultados que fueran significativos.

Por otro lado, la técnica de la Anamorfosis da mucho juego. Aunque nosotros para desarrollar este proyecto nos hemos centrado en las anamorfosis oblicuas realizadas sobre soportes bidimensionales (cartulinas de formato DINA- 1) y la técnica del temple al huevo (a la yema).

Se pueden realizar otro tipo de anamorfosis, como la cilíndrica, la cónica, y el anamorfismo tridimensional.

Las anamorfosis además se pueden realizar en todo tipo de soportes. Podemos recurrir al muro, al suelo a varias superficies que produzcan rompimientos y técnicas que también pueden ser muy variadas, podemos pintar con la técnica mural, al fresco, con tizas de colores, pinturas acrílicas al agua, al óleo etc…con imágenes propias y diseñadas por nosotros o recurrir a cuadros de pintores famosos, recrear diseños que nos gusten, cubrir fachadas, suelos, crear ilusiones ópticas y trampantojos. Vemos que el procedimiento de la Anamorfosis es muy variado y versátil y se puede utilizar según la imaginación y destreza del pintor.

Otro modo de trabajar la anamorfosis oblicua sería construirla sobre una pared (por ejemplo del instituto, decorando además el mismo) utilizando diseños propios de alumnos o continuando en la línea de estudio de pintores interesantes y versionado cuadros que nos interesen. La técnica sería la pintura acrílica o pintura al agua sobre sobre el muro que requiere una capa de preparación o gesso (1 parte de acetato de polivinilo + 1 parte de agua + 1 parte de blanco de España o blanco de cinc,  dada con rodillos sobre el muro en capas cruzadas y la última más ligera). Una vez seca se realiza el dibujo al carbón con la anamorfosis ya construida llevada a escala al muro y se comienza a pintar “por jornadas” con brochas,  esponjas etc hasta completar el cuadro.

También podemos utilizar la técnica al fresco con morteros de arena y cal (utilizando paletas y llanas sobre el muro, trabajar “por jornadas”)Utilizar escaleras de mano para el muro, trabajar al aire libre, en los exteriores de los institutos  preparar el intonacco y el arricciato y preparar los pigmentos con cal reproduciendo cualquier imagen que nos parezca de pintores famosos, sencilla o diseños inventados o creados por nuestros alumnos .

Podemos trabajar otras técnicas como la construcción de pigmentos al óleo sobre papel CARPELINE O LIENZOS.

Trabajar la anamorfosis cilíndrica. Analizar sus posibilidades dibujísticas en torno al círculo y el cuadrado para 1º y 2º de ESO e implementar las distintas Inteligencias Múltiples

Trabajar la anamorfosis cónica a través de las secciones que crea un cono, elipse, parábola e hipérbola. Analizar sus posibilidades dibujísticas a partir de estas anamorfosis, integrarlas a partir de un triángulo o cono de revolución e implementar  inteligencias múltiples para todas las áreas o materias de conocimiento en  2º de Bachillerato.

En fin el campo de investigación es inagotable y ofrece como la creatividad múltiples opciones y caminos depende de las ganas y saber hacer de los profesores para que estos sepan implementar con imaginación aquellos campos relacionados poco trillados y recónditos estimulantes para nuestros alumnos.

A lo largo del desarrollo de este proyecto han llovido multitud de ideas.Se propone una de ellas para el futuro (para este año que viene, con la participación de muchos profesores para trabajar las distintas I.M y buscar el máximo grado de significatividad en las mismas.)

De forma esquemática vinculada también a las I.M sobre el tema del pintor Van Gogh y el postimpresionismo.

Se pretende en este caso, al igual que con el programa de Fra Angelico, hacer  un estudio en un grupo experimental de 4º de ESO para observar el desarrollo de sus I.M y comprobar si el aumento es significativo comparando, además, los resultados con un grupo control de otro 4ºESO que no sigue el programa. 

Se trabaja del mismo modo implementado todas las inteligencias a través de I. VISO_ESPACIAL.

VISO- ESPACIAL: Departamento de Dibujo. Trabajamos el período del postimpresionismo (Van Gogh).  Construimos anamorfosis oblicuas o bien cilíndricas trabajando la técnica mural o bien el óleo (quedaría por ver)

NATURALISTA; Departamento de Biología y Dibujo. Observamos al microscopio los pigmentos y materiales utilizados en la época por el pintor (problema del amarillo de cromo)

MUSICAL; Departamento de Música y Dibujo. Elige una música adecuada para trabajar audición y composición. (Debussy)

LÓGICO_MATEMÁTICA. Departamento de Dibujo. Estudiaremos la estructura y generación de las anamorfosis. Técnicas en Dibujo Técnico

INTERPERSONAL; Compartiremos espacios,  materiales, cambiamos impresiones, viaje  al museo Thyssen para ver la obra, exposición para el centro con la obra de los alunmos.

LINGÜÍSTICA; Departamento de Lengua y Dibujo. Al final se  redacta un informe por cada alumno de todo el proyecto realizado

INTRAPERSONAL; Departamento de Extraescolares y Dibujo. Reflexión de todo el proyecto a través de la visita al museo para observar las obras de Van Gogh.

FÍSICO-CINÉTICA;  Departamento de Tecnología y Dibujo. Se  construye  una rueda con los colores primarios que de vueltas a gran velocidad para comprobar “LA TEORÍA DEL CONTRASTE DE COLORES DE CHEVREUL” de moda en la época y génesis de todas las teorías del impresionismo (la división de colores)

Cada departamento se encargaría de su parte en el proyecto.

Como este tipo de proyectos se pueden organizar muchísimos más…