Conclusión respecto al alumnado
 

Respecto a los alumnos se puede decir (a pesar de que la muestra es pequeña y por tanto poco representativa), es que el proyecto ha sido acogido con un entusiasmo grande y sobre todo progresivo en la medida en que este fue comprendido por la totalidad del alumnado partícipe en el proyecto.

A los alumnos se les explicó la finalidad del mismo, las fases secuenciadas, el pretest y postest, los resultados de los mismos, las inteligencias Múltiples de Gardner, y la parte neuropsicológica correspondiente para que comprendieran la magnitud del proyecto, la implicación educativa que conllevaba y las posibles consecuencias que se podrían derivar al trabajar de modo conjunto todas las inteligencias Múltiples.

Somos conscientes, de que este proyecto tan solo es algo puntual dentro de una programación total de un curso (1ª evaluación) que se ha trabajado , el trabajo ha sido realmente intenso, y nos preguntamos realmente si los alumnos acabado el proyecto, van a notar la diferencia en el trabajo de las asignaturas puesto que ésta ya no será trabajada a nivel de inteligencias múltiples de la misma manera (lamentablemente no se puede…) y esto dado el nivel de trabajo tan alto seguido anteriormente les pueda repercutir de forma negativa en cuanto a motivación, interés y punto de vista crítico (metacognición) que ahora lo han desarrollado muchísimo.(Vamos el listón está muy alto).

Los alumnos han participado con entusiasmo en el proyecto y aunque necesitan ser dirigidos, proponen ideas propias y personalizadas, sugerencias para desarrollar el proyecto (que desde luego han sido tenidas en cuenta) esto les ha gustado mucho, porque se sienten partícipes de su formación de manera directa y les estimula muchísimo en su aprendizaje. Los alumnos han aprendido durante todo el proyecto de forma experimental, anclando sus aprendizajes de forma significativa. Es muy probable  que todo lo que han aprendido sobre Fra Angélico no se les vaya a olvidar porque es ya una experiencia integrada en sus cerebros.

Es poco común considerar a los alumnos como agentes protagonistas de iniciativas para mejorar las prácticas educativas, aun cuando ocupen un lugar preeminente entre sus destinatarios. Este proyecto trata de poner de relieve la importancia de promover y desarrollar la implicación del alumno para el éxito de tales iniciativas y, en particular, de las actuaciones de asesoramiento que aparecen como un componente relevante de las mismas.

Para ello, se comienza clarificando la naturaleza de la implicación de los alumnos, delimitando su alcance y precisando las razones que justifican su contribución al asesoramiento, sin dejar de atender a las tensiones y conflictos que puede acarrear. A continuación, son esbozadas vías básicas a través de las cuales cabe introducir la inclusión del alumno en tareas de asesoramiento, planteando condiciones deseables de intervención e interacción, así como métodos y procedimientos congruentes con éstas.